摘要
1．引言
任何一个数学知识点在人类历史上都曾经历过几十年、几百年甚至上千年的漫长发展过程，都曾经过很多数学家的争论、继承与创新等，才形成我们今天所看到的完整而严谨的知识体系．然而，在数学教学中，由于数学史的缺失，学生往往对所学知识“来自何处，用向何方”一无所知，丝毫感受不到数学家们曾经的“火热的思考”，也没有机会沿着数学家的足迹去探究，从而积累数学活动经验，
基金
人民教育出版社课程与教材研究所“十二五”规划课题《数学史融入高中数学教材研究》(课题批准号:KC2014-010)的系列研究成果之一
