摘要
数学教学中存在的问题是：因为数学知识是＂现存的＂,老师又事先知道了它的存在形式,因此常常采取直接告诉的方式灌输给学生.因为没有机会经历＂归纳一演绎＂的过程,所以学生可能知道了知识是什么,但不清楚它的来龙去脉,因此也不理解其内在本质和原理,于是最终也就不知道该怎么用了.因此,数学课堂教学要关注＂微＂探究,为学生创造探究的机会,让微探究成为学生将知识转化为能力的重要载体,同时更要追求＂慢＂教学,始终以学生为本,贴近学生思维的最近发展区精心设计问题,在＂交流＂中最大限度地调动学生学习的热情,驱动学生积极思考,实现课堂效益最大化.
基金
南京市鼓楼区教育教学微课题立项课题:高中数学课堂中有效性提问的探究(GJ/2015/01/06)的研究成果之一
