农村小学计算教学存在的问题与对策

通过对广东省广州市10所农村小学60名数学教师进行问卷调查与访谈,并对他们的20节计算教学课进行课堂观察,发现农村小学计算教学普遍存在重情境创设、轻起点铺垫,重算法指导、轻算理理解,重计算结果、轻思维过程,重练习题量、轻训练质量的问题。由此需要采用情知引算、活动研算、练用促算的策略,以便解决问题,彰显课程标准理念下小学计算教学的价值取向。