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促进小学生阅读困难转化的个别化辅导策略

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摘要基层的语文教师,经常会发现学生的语文学习中出现一些令人费解的现象,诸如：错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,哪怕老师经常提醒依然如此;经常搞混形近、音近的字;朗读时增字或减字,不按原文阅读,而是随意按照自己的想法阅读……其实,这些都是阅读困难的表现。调查显示,

作者夏冰

机构地区浙江省长兴县实验小学

出处《中小学心理健康教育》 2016年第24期52-53,共2页 Mental Health Education in Primary and Secondary School

关键词阅读困难个别化辅导策略注意点

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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中小学心理健康教育

2016年第24期

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