期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
历史解释问题
被引量:
15
原文传递
导出
摘要
历史著作总是要对历史事件、历史现象做出解释。它涉及如何认识历史的问题,也涉及历史知识的性质问题;但它的本质是说明历史事件的因果关系,所以有人说,历史解释的产生,是出于对历史事件的因果关系的探索。
作者
王加丰
机构地区
浙江师范大学
出处
《中学历史教学参考》
2016年第12期11-15,共5页
Teaching Reference of Middle School History
关键词
历史解释
历史事件
因果关系
历史著作
历史现象
认识历史
性质问题
历史知识
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
0
参考文献
0
共引文献
0
同被引文献
50
引证文献
15
二级引证文献
30
同被引文献
50
1
田余庆.
说张楚——关于“亡秦必楚”问题的探讨[J]
.历史研究,1989(2):134-150.
被引量:46
2
韩庆祥,王勤.
从文艺复兴“人的发现”到现代“人文精神的反思”——近现代西方人的问题研究的清理与总结[J]
.北京大学学报(哲学社会科学版),1999,36(6):13-24.
被引量:28
3
刘仲一.
法家思想与秦朝的速亡[J]
.求是学刊,1998,25(3):94-96.
被引量:9
4
姚凯,陆健体.
历史事实的解释与历史学的客观性[J]
.世界历史,1988(3):140-149.
被引量:8
5
王学典,孙延杰.
实证追求与阐释取向之间的百年史学──兼论历史学的性质问题[J]
.文史哲,1997(6):15-23.
被引量:26
6
安方明.
论问题教学对教学论改革的意义[J]
.首都师范大学学报(社会科学版),1996(4):117-125.
被引量:34
7
田静.
秦亡与汉初的黄老政治[J]
.人文杂志,1994(3):78-82.
被引量:2
8
林璧属,景德祥.
从李鸿章外交行为的功过认定看历史人物评价的普遍性法则[J]
.史学理论研究,2002(4):94-97.
被引量:6
9
陈新.
论历史叙述中的理解与解释[J]
.史学理论研究,2000(2):62-72.
被引量:17
10
李剑鸣.
历史解释建构中的理解问题[J]
.史学集刊,2005(3):19-25.
被引量:43
引证文献
15
1
苏清丽.
深度学习视域下的高中历史教学策略探究[J]
.高考,2022(24):121-124.
被引量:2
2
张胜平.
培育“历史解释”素养的路径选择[J]
.历史教学问题,2017(4):115-117.
被引量:6
3
张克州,何成刚,康琪.
历史解释:内涵、任务及方法——基于研究文献的阅读梳理[J]
.中学历史教学参考,2017(11):4-7.
被引量:11
4
何成刚,赵剑峰,柯志强.
以历史解释为核心的教学设计——以“早期国家的产生与发展”为例[J]
.中学历史教学参考,2018(6):16-22.
被引量:5
5
章光伟,朱晓楠.
贯通学科能力 彰显家国情怀——基于《中国铁路之父詹天佑》一课的教学思考[J]
.中小学教材教学,2018,0(11):73-77.
6
董秋杰.
浅谈高中历史课堂“历史解释”素养的培养[J]
.考试周刊,2018,0(105):142-142.
7
钱俊.
以史料为依据助力历史解释素养落地——以人民版“神权下的自我”为例[J]
.中学历史教学参考,2019,0(22):72-74.
8
周罗洁,陈洪义.
让“历史解释”素养在“事实、逻辑与情理”交织中突围——2019年全国卷Ⅰ第42题命制特点与教学建议[J]
.中学历史教学参考,2020(3):72-75.
被引量:3
9
纪巍.
历史解释与历史深度学习--以《甲午中日战争》一课为例[J]
.吉林省教育学院学报,2020,36(4):13-17.
被引量:4
10
杜璐彤.
基于问题教学的高中学生历史解释素养培育[J]
.文教资料,2020(14):191-193.
二级引证文献
30
1
蒋国莹.
历史解释素养在高中历史课堂教学中的培育[J]
.试题与研究,2023(15):61-63.
被引量:1
2
杨俊秀.
高中历史核心素养之“历史解释”素养的培养策略研究[J]
.中华少年,2020,0(2):216-216.
被引量:1
3
张鹏.
运用史料“问出”历史解释——以《维护和平的尝试》为例[J]
.中学历史教学,2018,0(4):40-42.
被引量:2
4
何成刚,赵剑峰,柯志强.
以历史解释为核心的教学设计——以“早期国家的产生与发展”为例[J]
.中学历史教学参考,2018(6):16-22.
被引量:5
5
郑汉东.
间接教学策略在高中历史教学的运用——以《伟大的抗日战争》一课为例[J]
.教育研究与评论(中学教育教学),2018,0(5):73-75.
6
刘波.
历史教学中多元解释的三种面相——由2018年全国卷Ⅰ第34题引发的教学思考[J]
.中学历史教学参考,2018(11):8-12.
被引量:1
7
黄宇兰.
基于历史解释素养的高中历史课堂设计——以“中外文化交流”一课为例[J]
.中学历史教学参考,2019(1):77-80.
被引量:2
8
林良展,陆燕南.
历史学科核心素养与历史思辨教学[J]
.中学历史教学参考,2019,0(11):31-35.
被引量:5
9
刘琛.
初中历史教学中学生历史解释能力的培养[J]
.内蒙古教育,2019,0(20):89-90.
被引量:1
10
陈雨菲.
简述“历史解释”的相关理论讨[J]
.长安学刊,2019,10(6):11-12.
1
杨春贵.
正确认识历史、现实与未来[J]
.特区实践与理论,2001(3):5-8.
2
王大明.
文史工作要帮助人们正确认识历史[J]
.北京政协,1994(8):1-1.
3
张森林.
正确认识历史是发展中日关系的重要基础[J]
.长春市委党校学报,2005(5):3-6.
4
张友勇.
深刻认识“历史和时代赋予我们党的庄严使命”[J]
.领导科学,2003(1):14-15.
5
本月组织生活提示[J]
.上海支部生活,2012(10):11-11.
6
人物[J]
.神州,2005,0(5):8-9.
7
陈克敏.
贯彻“三个代表”要求 核心在保持党的先进性[J]
.国防大学学报,2002(7):13-15.
8
易鸣.
党史著述应常作常新[J]
.北京党史研究,1998(4):1-1.
9
王建朗.
正确认识历史 牢记伟大真理[J]
.求是,2015(18):36-37.
10
刘天.
天津:突出“解放思想、干事创业、科学发展”主题[J]
.长安,2008(4):31-31.
中学历史教学参考
2016年 第12期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部