摘要
当前，小学阅读教学中理解语言占了很大部分，往往教学的第二课时就在理解语言、品析语言，然而从总体上看，问题不少，效率不高，究其原因：一是过分偏重于课文思想内容的理解，对学生的语言发展作用不大；二是对课文的深层意思挖掘过深，揣摩作者的意图，严重超越学生的思维水平；三是有些讨论、分析与语言文字训练无关，偏离了课文。对此，教师在备课时要注意了解学生在语言运用方面的不足之处，善于从课文中寻找适当的例子，帮助学生认识自己在语言运用上存在的实际问题，并通过训练，有效地克服这些问题，提高学生的语言运用水平。
