概念教学的落脚点是“生成”

有的数学教师刻板、僵化地处理概念教学，导致学生对概念一知半解。概念教学只有摒弃形式化的讲解，注重概念生成的过程，才能令学生学有所成。教师应根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合初中学生的认知特点，创设具体情境，使学生对概念形成初步认知。以感性材料为基础导入概念。导入数学概念的材料是十分丰富的，可以是学生日常生活中所接触的事物，也可以是教材中的案例及模型、图形、图表等。教师运用贴近学生生活的实例对相应的概念作出解释，可以使学生从感性认识上升到理性认识，加深对概念的理解。