利用“学具操作”机会培养自主探究能力

新课改提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而儿童的思维发展阶段是按直觉动作思维一具体形象思维一抽象逻辑思维三个阶段发展的。因此，数学教师应始终把学生看成是知识的发现者、研究者、探索者，把教学过程变成引导学生进行“再发现、再创造”的过程，让“学具操作”成为学生有效自主探究的翅膀，让学生在学习活动中获取学习数学的经验，真正成为探索者、发现者和创造者。