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数学任务框架案例分析与教学启示——以一堂“‘边边角’能否判定三角形全等”公开课为例
被引量：
2
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摘要
1.问题提出 美国匹兹堡大学QUASAR（Quantitative Understanding：Amplifying Student Achivement）计划的研究者将数学任务分为了高认知水平的任务和低认知水平的任务,其中高认知水平任务包括有联系的程序型和做数学;低认知水平任务包括记忆型和无程序化,并建构了数学任务框架（图1）,认为在该框架的第三个阶段（即任务实施阶段）是对学生实际学到了什么有重要影响.
作者
李瑶
张红
机构地区
四川师范大学数学与软件科学学院
出处
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》
2017年第1期5-7,共3页
关键词
教学启示
美国匹兹堡大学
案例分析
记忆型
STUDENT
堂课
交轨法
分类讨论
已知条件
角边
分类号
O123.6 [理学—基础数学]
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中学数学研究（华南师范大学）（下半月）
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