摘要
一、发展性评价体系构建缘起
小学课程标准明确提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们发现：传统的评价体系过多强调选拔和甄别功能，忽视了学生在各个时期的进步状况及努力程度；过多强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异；过分注重可以量化的内容，忽视学生在学习活动中表现和培养出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯等综合素质的评价；评价主体以老师为主，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其是忽视了自我评价的价值，没有形成学生、老师、管理者、家长等多主体共同参与、交互作用的评价模式。传统评价体系的弊端，迫切需要我们在新的理论视野中进行深刻的反思和改革。
