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“产生式”对数学概念定义理解教学的启示

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摘要良好数学认知结构的特征之一是具备稳定而又灵活的正向和逆向产生式.数学概念的定义都是关于概念的充要命题,定义作为概念的判断与性质在形式和实质上与正、逆向产生式一致.教师围绕产生式进行概念定义的理解教学,可以使学生更快、更好地掌握新知.

作者杨召朋

机构地区江苏省南京市金陵中学龙湖分校

出处《中国数学教育（初中版）》 2016年第12期35-38,共4页

关键词数学认知结构特征分析数学概念产生式

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（初中版）

2016年第12期

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