让认知无痕生成让思维有机生长——楞次定律探究课教学反思被引量：2

导出

摘要 “楞次定律”是高中物理一个经典课题,教学难点在于我们不能局限于让学生简单地用实验现象来验证要得到的结论,教师要尊重教学活动中学生的主体性,把脉学生的探究活动出现困境时形成的“生长点”,明辨思维的“生长方向”,通过思维活动的延续,再次形成新的“生长点”,并在合乎逻辑的思维方向上继续生长,直至达到思维高点.

作者陈立其

机构地区南京市金陵中学

出处《物理教师》北大核心 2017年第2期38-40,共3页 Physics Teacher

关键词生长方向楞次定律教学反思中学生高中物理实验现象教学难点教学活动

分类号 G634.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献1

1陈燕.楞次定律及应用复习教学中的实验情境创设[J].物理教师,2013,34(3):18-20. 被引量：1

二级参考文献2

1张振新,吴庆麟.情境学习理论研究综述[J].心理科学,2005,28(1):125-127. 被引量：202
2物理课程教材研究开发中心.人教版选修3-2[M]北京:人民教育出版社,2004.

同被引文献4

1张琨,王辉,刘卫军,刘志茂,刘彬,叶智武,夏劲松.磁力缓降安全逃生装置载重效率试验研究[J].施工技术,2017,46(13):27-30. 被引量：2
2汪慧琴.关于楞次定律教学的思考[J].物理教师,2017,38(9):13-17. 被引量：5
3李国文,仲扣庄.物理实验课程过程性评价的实践研究[J].物理之友,2019,35(11):8-10. 被引量：3
4许志.实验教学切莫“想当然”[J].物理教师,2020,41(4):33-37. 被引量：7

引证文献2

1刘彬.巧用铝环实验突破楞次定律难点[J].物理之友,2019,35(7):18-20. 被引量：2
2赵妍妮,许志.在实验中促进认知在合作中生长思维——以“电流的磁场”教学为例[J].物理之友,2022,38(2):20-22.

二级引证文献2

1罗彬宾.楞次安全控速观光降道设计[J].机械工程师,2021(9):168-169.
2孙李军,周栋梁.科学探究素养导向下“楞次定律”实验的重构[J].中学物理教学参考,2022(28):49-51.

1朱虹.博奥生物:从高点起步到快速领跑[J].中国高校科技与产业化,2005(12):42-45.
2周伟忠.这样的三角形一定存在吗——记一堂突变的探究课[J].数学通报,2006,45(3):32-34.
3欣向红.“通过神经系统的调节”一节的备课阅读[J].生物学教学,2015,40(5):67-69. 被引量：1
4秦建彬,魏翠华,余祖云.大花蕙兰花芽分化过程中生理变化的研究[J].中国农学通报,2012,28(22):222-226. 被引量：8
5王双栋.优化探究课提高生物课堂效率[J].中国教育技术装备,2008(19):39-40. 被引量：1
6申雅娟.如何采用多种方式提高生物课堂教学生动有趣[J].软件（教学）,2014(4):58-58.
7江西考生.探究植物的生长[J].中学生阅读（高中读写）,2014,0(10):51-52.
8周楠(翻译).明辨关于大脑的流言[J].科学世界,2010(12):75-79.
9常春锋.探究性教学在生物教学中应用[J].信息教研周刊,2012(17):72-73.
10周亚君.浅谈高中数学中逆向思维的培养[J].软件（教学）,2015,0(12):95-95.

物理教师

2017年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让认知无痕生成让思维有机生长——楞次定律探究课教学反思被引量：2

参考文献1

二级参考文献2

同被引文献4

引证文献2

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让认知无痕生成 让思维有机生长——楞次定律探究课教学反思 被引量：2

参考文献1

二级参考文献2

同被引文献4

引证文献2

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让认知无痕生成让思维有机生长——楞次定律探究课教学反思被引量：2