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多元表征:赋予儿童自我建构概念的思维路径——二年级“倍数和因数”教学实践与思考
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摘要
纵向异构“倍数和因数”一课的旨意在于,在不同学段学习“倍数和因数”,从时间轴上建立起学习“倍数和因数”的合理时序,从而真正降低其学习难度,探寻学生学习的可能性。本文主要以二年级学习“倍数和因数”为例,基于“倍”的知识,探索“倍”“倍数”“因数”之间的联系,通过多元表征,初步认识倍数和因数的含义,理解倍数与因数的相互关系;积累多元表征与自主构建概念的经验,以及探寻概念之间关联性的思维路径。
作者
施娇娥
吴恢銮
机构地区
浙江省杭州市崇文实验学校
浙江省杭州市天长小学
出处
《小学数学教师》
2017年第1期37-41,6,共6页
关键词
倍数与因数
多元表征
思维路径
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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