“理解”目标的教学和作业评价的一致性——基于课程标准和分类学理论的“单摆”教学与作业的设计

本文尝试通过《上海市中学物理课程标准》与L·W·安德森《学习、教学和评估的分类学》中,关于＂理解＂这一层次的认知过程或学习水平的比较研究,以及以此为依据,进行课堂教学与作业一致性的设计与实践,来阐明当前物理教学中,正确、全面解读与把握＂理解＂目标的重要意义,并在如何提高目标、教学与作业一致性和针对性等方面提出一些操作思路与做法。