摘要
本文针对目前高中英语阅读教学中思辨能力培养欠缺的现状，以Bloom认知能力目标为理论依据，参照Anderson等创立的类级模型，从一节高中英语阅读课课例入手，阐述了如何在阅读课课堂上开展由低阶到高阶的思辨阅读教学活动，引导学生进行理解、分析、评价和创造，从而提高学生的思辨能力。
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2017年第3期25-30,共6页
Foreign Language Teaching in Schools
基金
本文为国家社会科学基金“十二五规划”课题“大学附属中学办学特色研究（课题编号：BFA130032）”的阶段性研究成果.
