质疑“懂了吗?”

我们课堂教学中普遍存在着这样的问题,经常以设问为教学的起点,以设问的解决为教学的终点,常把“懂”“懂了吗”“懂不懂”等挂在嘴边,以学生的“懂不懂”作为教学目标完成与否的标尺,以“懂了没有”的询问作为教学信息反馈的一种常规手段,要求学生坚决摒弃“不懂装懂”的恶劣学风,甚至在目标教学中把学生“懂了的东西坚决不讲”作为一条重要的原则而被强调和执行。