学为中心视角下聋校数学课堂的四个“关注”

下载PDF

导出

摘要数学是聋生认识世界的工具,有效的数学学习不仅可以促进聋生语言能力的发展、思维水平的提高,而且可以培养聋生的数学素养和创新精神.聋生由于听觉上的障碍,给他们的数学学习带来很大的影响,致使聋校教师往往较多地从耳聋学生的生理缺陷去考虑,强调补偿,把原本充满探索和创造的学习过程变成了机械的“讲解”,一节课四十分钟,老师站在讲台上手舞足蹈、滔滔不绝,效果却不尽人意.

作者黄锦秀

机构地区浙江省温州市特殊教育学校

出处《数学之友》 2017年第4期55-57,共3页

关键词聋校聋生生理缺陷有余数除法语言能力条形统计图听障学习过程创新精神思维水平

分类号 G623.5 [文化科学—教育学] G762 [文化科学—特殊教育学]

引文网络
相关文献

1田玉军.培养聋生的学习能力,提高数学教学质量[J].新课程学习（下）,2013(7):113-113.
2杨力云.“聋校引用普校数学教材的实践与研究”实验报告[J].中国教育技术装备,2009(19):18-19. 被引量：1
3孙家芳.有余数除法是平均分吗？[J].中小学数学（小学版）,2005(4):58-59.
4符春媛.海南省2015年中考数学科模拟试题(四)[J].数学学习（海口）,2014,0(6):21-25.
5程云涛.浅谈聋校初中数学的激励性学习评价[J].新课程学习,2011(7):131-131.
6谢君.注重物理实验教学培养聋生探究能力[J].中学时代（理论版）,2013(8):129-129.
7李锦芳.浅谈聋校数学课堂中情境创设策略[J].新课程学习,2013(1):93-93.
8王颖.小组合作,让数学课堂更有效——以《有余数除法的认识》一课教学为例[J].学生之友（小学版）,2012(22):25-25.
9毛霞敏.聋校数学教学中如何培养聋生的语言表达能力[J].中小学电教（下）,2012(3):18-18. 被引量：1
10张祉浩.手舞足踊[J].知识就是力量,2013(7):78-78.

数学之友

2017年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

学为中心视角下聋校数学课堂的四个“关注”

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史