摘要
如同大家所看到的，6位老师的教案首先都陈述“教学目标”的相关内容，可见他们对“教学目标”的共同重视。具体阅读6位老师的“教学目标”又可以看到，他们对“教学目标”存在个性解读，不仅层次要求和格式表达有不同，而且同一课题的内容叙述也不一样。比如，对“立体图形与平面图形”的教学目标，有的老师写4条，有的老师写2条，有的老师写“四个方面”共7条；对“同底数幂的乘法”法则的层次要求，有的老师写“了解”，有的老师写“初步掌握”，有的老师写“理解”；对教学重点、难点的认识亦有差异。本文的研讨就从教学目标开始，围绕一节课的课堂教学目标来展开。
