基于本源问题的“发生式学习”——以“认识负数”教学为例

基于正负数的概念实质，借鉴人类认识负数的历史过程，澄清了为何从相反意义的量引出的正负数不能合理地解释它们的大小问题。从本源问题出发，以“＋”“一”同时作为性质符号与运算符号的统一性为抓手展开教学实践，引导学生经历正负数概念、正负数的大小比较方法以及数轴的发生过程，把握知识实质、感悟创新活动中的人类智慧。