“零起点”背景下一年级新生数数能力发展现状研究

当前，很多地方都在推行“零起点”教学，意在纠正学前教育和小学低年级教育中的“抢跑”现象。但儿童的学习起点现状究竟如何，很多教育工作者的判断往往停留在“感性的直觉”层面，这不利于“零起点”教学的推进和改善。为此，笔者围绕一年级新生数数能力的发展现状这一话题，以富森等人的儿童数数能力发展阶段理论为指导，开展了相关理性实证研究工作。