小学科学概念教学中“错误”资源的有效利用

概念的建构来自于学生对事物的体验与感悟。在小学科学概念教学中,由于年龄、阅历、知识结构、能力等方面的原因,学生在课堂上会有认识的偏差和理解的错误。许多科学教师习惯于让学生经历一场＂完美＂的＂探究＂和＂思维＂过程,对错误心怀戒备,害怕学生犯错误、走＂歪路＂。