摘要
文章在对通识教育理念的本源和20世纪初的发展进行梳理的基础上,以布鲁贝克高等教育哲学观(认识论和政治论)为切入视角,分析了通识教育目标与专业教育目标从冲突到对立再到统一的整合过程。同时,文章从知识构成、学生学习的角度提出大学通识教育目标的核心维度是要帮助学生建立起知识"跨时代维度""跨文化维度"和"跨学科维度"的联系。
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2017年第3期60-62,共3页
Jiangsu Higher Education
基金
中国高教学会大学素质教育专题研究课题"融入中国文化要素的通识教育课程目标及其评价方法开发"(课题编号:CALE201631)
