追“本”溯“源”还原概念教学的“本质”——对“法线”教学价值的再思考

现行教材中并没有明确“法线”的具体含义,而“法线”概念的缺失却导致了学生关于“入射角”、“反射角”、“三线共面”概念的错误认知.笔者尝试将模型法引入到“法线”概念教学中,重新审视“法线”的教学价值,还原探究课堂应有的意义.