关注学生差异提高学生的概念学习能力——以《探索勾股定理》一课为例

下载PDF

导出

摘要要切实提高每一位学生的概念学习能力,就必须在数学概念学习活动中关注学生的差异,实施差异教学.基于此,结合《探索勾股定理》实例,从差异目标的制订、差异活动的设计、差异过程的指导和差异评价的实施四个方面阐述在初中数学概念学习活动中实施差异教学的具体做法.

作者徐利波王孟庆

机构地区浙江慈溪市附海初级中学

出处《中学教学参考》 2016年第32期1-2,共2页 Reference for Middle School Teaching

关键词概念学习差异发展提高能力

参考文献2

1姜岩.《探索勾股定理》说课稿(第一课时)[J].中国科教创新导刊,2009(27):114-114.
2探索勾股定理[J].新课程实验教材初一数学教案设计合订本,2003(1):66-67.
3许琛.浅谈勾股定理教学中的真探究[J].山东教育,2014(1):74-74. 被引量：1
4汤慎昌.让课堂“尴尬”成为“美丽风景”[J].理科考试研究（初中版）,2014(10):39-40.
5张清.数学课堂教学“问题串”设计的实践探索——以浙教版课标教材“探索勾股定理”(第一课时)为例[J].中国数学教育（初中版）,2010(9):17-19. 被引量：5
6史康.《探索勾股定理》测试题[J].中学生数理化（八年级数学）（北师大版）,2009(7):97-98.
7徐卫祥,王菁.“探索勾股定理”第一课时教学设计[J].中学数学（初中版）,2008,0(6):14-16.
8李庆社.“探索勾股定理”教学案例[J].湖南教育（数学教师）,2007(4):34-35.
9许青春(执教),苏耀忠(点评).没有爱,就没有教育——记山西省教学能手许青春老师[J].教育理论与实践（中小学教育教学版）,2009,29(12):30-32. 被引量：1
10侯旭奋.探索勾股定理[J].成才之路,2008,0(9):35-35.

中学教学参考

2016年第32期

内容加载中请稍等...