摘要
专业学习共同体是教师教学发展的理想模式,是提高教师教学效果的有效途径。但是,在我国,专业学习共同体对于高校教师教学发展的作用甚微。究其原因,主要在于专业学习共同体规模过大、组织随意松散、成员普遍存在搭便车心理和竞争而非合作心态。建立分层的小规模团体与监督制度、采用多样的选择性激励方法、创新教师专业学习共同体组织方式,可以帮助教师专业学习共同体走出集体行动的困境。
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2017年第3期113-117,共5页
Higher Education Exploration
基金
河南省哲学社会科学规划2013年度青年项目"基于科教结合协同育人理念重构大学教学与科研关系的制度研究"(编号2013CJY008)的成果之一