有迁移的计算教学

下载PDF

导出

摘要计算教学是小学数学教学的重要内容,它对于训练学生思维的严谨性、敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。在计算教学中,真正意义上的＂起始课＂很少,绝大部分是＂后继课＂。例如学生学习了＂9＋5＂后,就可以迁移到＂900＋500＂（整百数的加法）、＂0.9＋0.5＂（小数的加法）、＂9/11＋5/11＂（同分母分数的加法）等,学习了＂9×5＂后,就可以迁移到＂900×50＂（整十、

作者唐德志

机构地区福建省晋江市第二实验小学

出处《湖北教育》 2017年第2期49-50,共2页

关键词计算教学迁移小学数学教学学生思维严谨性敏捷性加法意义

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1吕小丹.高中生物教学中有关数学建模问题的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,8(4):83-83.
2张朝洪.巧用易错题，训练学生思维的严谨性和深刻性[J].新校园（上旬刊）,2012(2):154-154.
3徐丽.以“错”促思,在反思中培养学生的数学思维品质[J].生活教育,2013(6):74-75.
4钱俊.分类讨论思想在高中数学中的应用[J].考试周刊,2014,0(93):51-51.
5陆成.避开分类讨论的几种策略[J].初中数学教与学,2015(9):11-13.
6孟宏军.以本为本培养学生的数学能力[J].甘肃教育,2002(3):39-39.
7王伟.优化提问设计提高教学效率[J].江西教育（管理版）（A）,1998(11):22-22.
8蔡汉杰.如何培养学生思维的严谨性[J].考试周刊,2013(56):63-64.
9余毅.谈谈学生思维能力培养[J].神州,2013(20):211-211.
10陈晓平.要重视培养学生思维的严谨性[J].中学数学月刊,1999(2):12-14.

湖北教育

2017年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

有迁移的计算教学

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史