摘要
数学教材为师生的教与学提供了学习主题、基本线索和知识结构,承载着数学教育使命的重要任务,是学生达成课程标准所规定的目标要求的内容载体。然而当下＂一标多本＂的教材开发政策,带来更加多样、活泼的教材内容,为教师选择、构建教学内容提供了丰富的资源,给教师将＂教材内容＂处理成＂教学内容＂留下更多的联想和自主空间,同时也给教师研读教材、理解教材、把握教材带来一定的困惑和难度。教师对教材的研读、理解、
基金
福建省教育科学“十二五”规划2015年度教改及陶研专项课题“小学生数学思考能力的培养”(课题批准号FJJG15-34)的阶段性研究成果
