教学设计要有一点“设计理念”——以《扬州慢》同课异构为例

教学目标的设定要有板块设计意识,要有语文课程三维目标逐级分解意识,要有化笼统、抽象为明确、具体的意识,还要有文体规范、方法路径及渠道的引领意识。教学过程设计要做到整体感知、自主赏析、升华认识、融会贯通有机结合,形成基于学生最初阅读感受到审美升华至鉴赏的阶梯状教学设计链条,做到环环相扣。