摘要
从纯学术研讨的角度来说,可以暂时不纠缠一个概念是否具有清晰明了的定义,但对计算思维教育而言,仔细研讨和正确把握"计算思维"的本质内涵就显得非常重要。本文针对计算思维及其教育,从概念的直观辨析、本质内涵到教育教学,分三个层面做了深入的分析,提出了自己的认知与见解,希望藉此推动计算思维教育更上台阶。
出处
《高教论坛》
2017年第4期14-17,共4页
higher education forum
基金
广西高等教育教学改革工程重点项目"以‘计算思维’为导向
重构大学计算机基础教育之研究与实践"(2014JGZ133)
"计算文化引领下‘计算思维’课堂教学改革与实践"(2015JGZ137)
广西高等教育教学改革工程A类项目"‘计算思维与计算文化’视域下的大学生创新创业教育探索与实践"(2016JGA240)
