成人学习理论视角下的教师教育研究——以北京市海淀区教育科研种子教师研究项目为例

美国著名的成人教育学家诺尔斯1967年提出＂成人教育学＂概念,他认为,成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源,成人学习目的指向直接应用知识。教师作为成人,其学习是主动建构实践知识的过程,是基于现实问题的学习,他们往往会主动将自己在教育教学中遭遇到的问题作为研究对象,并力求在学习中解决或改进它们,教师学习也是一个知识创造的过程。教师学习要遵循成人学习理论，遵循成人学习的特点，如，独立的自我概念、关注个体经验、学习目标明确、学习主动性强、在“共同体”中学习等。