科学设疑,培养学生思维能力

传统的小学科学教学,教师采取的是讲解灌输的教学模式,学生没有设疑和提出问题的机会,而是被动听讲、机械记忆,缺乏问题意识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更加重要。创新思维往往是在提出问题与探究的过程中形成的。学生在缺乏质疑的学习环境中,科学思维得不到有效训练与培养,创新意识与创新能力也很难达成。小学科学教学实践证明：学生科学思维能力的形成是从问题的产生开始的,设疑是促进学生探究的动力。