摘要
《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?"》引起了我们对教师专业化的重视。文章从教师专业化的本身出发,引入胡塞尔现象学"回到事物本身"的观点,认为教师专业化的本身是教师情感的生成。教师情感的生成过程基于教师对社会产生的个人体验,是教师内心的情感活动。教师情感的生成需要经历信、愿、行三个阶段。信是教师情感生成的前提;愿是教师情感生成的基础;行是教师情感生成的终态;这一生成过程可以通过回归师道尊严、满足基础要求、加强榜样宣传等途径来进行。
出处
《教育文化论坛》
2017年第1期94-97,共4页
Tribune of Education Culture
基金
2016宁夏自治区研究生教育创新计划<教育学原理专业硕士学位点提升计划>(YXW201610)
