拾级而上——“写人”习作序列性指导的实践与研究被引量：1

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摘要纵观现在的习作教学,各年级习作教学的内容和目标都呈横向发展,即本年级重点训练此项内容,到下个年级重点训练又换成彼项内容,各年级对习作教学训练目标的“各自为政”,造成了整个小学阶段习作指导的“断片”,缺少了连贯性和系统性。学生脑中形成的习作知识,呈现出碎片状,没有主线将这些“碎片知识”串联起来,从脑思维发展的角度来看,不利于学生知识体系的建构。针对这样的考虑,笔者借助课文——这个课堂教学主阵地,

作者何颖

机构地区南京市游府西街小学分校火瓦巷小学

出处《七彩语文（教师论坛）》 2017年第3期33-35,共3页

关键词习作教学序列性碎片状训练目标横向发展萧伯纳课堂教学教材文本写话分角色朗读

分类号 G623.24 [文化科学—教育学]

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七彩语文（教师论坛）

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