摘要
历史教师备课过程,实际上就是加工课本、调整教材的过程。如何加工课本、整合教材,显示出历史教师不同的专业素养。《普通高中历史课程标准(实验)》为教科书作了明确的定位:教科书只是教学活动中的材料,教师可以将教科书不同单元和课时的内容按照设定的体系进行重新整合,从而达成三维教学目标。可以说,新课程改革关于教科书的使用和处理,相对于以往的教学大纲对教科书的定位,灵活度更高。
出处
《历史教学问题》
CSSCI
2017年第1期125-128,114,共5页
History Research And Teaching
基金
广东省教育科学规划2015年度研究项目“高中历史教学现状调查分析与对策研究——以珠海市为例”(课题编号:2015YQJK028)的研究成果
2014年度广东省教育研究院教育研究课题“对话语域下的高中历史课堂提问研究:以青年教师为中心”(课题编号:GDJY-2014-A-b266)的研究成果