“质疑—论证”在培养初中生批判性思维中的运用——以“生物进化的原因”一课为例

在论证式的教学方法中，通常有相对固定的培养学生质疑和论证能力的模式，例如图尔明的模型和许桂芬等改进后的模型，具有很强的操作规范，以保证教学过程的基本可控和常规教学目标的确实达成。经过在教学实践中运用论证式教学方法，笔者将探索的重点转移至质疑和论证的出发点上，就是如何能够相对妥善地兼顾初中学生批判性思维的养成。