例谈高中数学“易错题”的教学价值

大多教师都有这样的感受：学生对某些数学题做了又做,重复地做了以后再次遇到还是做错了.仔细研究,发现他们做错的题大部分属于数学中的＂易错题＂,这种反复做错的现象显然不是有效教学.有效教学[1]指教师遵循教学活动的客观规律,以最少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.作为教师,都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其他题的思路与方法,