多元渗透,促进小学低年级学生数形结合思想的培养

“如果一个特定的问题可以转化为一个图形,那么思想就整体把握了问题,并且能创造性思索问题的解法。”这是美国数学家斯蒂恩的名言。可见在数学课堂教学中,培养学生图形结合思想是多么重要。小学低年级学生思维能力有局限性,直观思维比较活跃,而抽象思维较差。教师引导学生利用图形结合形式调动其学习思维,必将产生重要学习主动力,帮助学生尽快构建完善数理认知。