摘要
文章追溯花园式服务学习的历史和理论源起,介绍了这种新型教学模式与体验式教育、环境教育教学理论的继承和发展关系,特别分析了花园式服务学习与传统单科性教学模式的差异和特点,从而阐明了前者具有的独特优势。花园式服务教学方式不仅重视学生学习成绩,更重视学生个人品格、素养和能力的提升。文章从教学目标、教育资源、教学过程三方面重点分析了新加坡这一教学方式的特色,指出当前教育改革可以进一步更新教学目标,充分开发教育资源,以学生为中心不断深化教育改革和教学创新。
出处
《世界教育信息》
2017年第7期35-40,53,共7页
Journal of World Education
基金
国家自然科学基金项目"多样性认知经历对大学生创造力发展的影响机理"(编号:71550001)
教育部基础学科拔尖学生培养计划研究课题"中外拔尖人才创新学习行为比较研究"(编号:20150901)
高等教育学会十三五规划课题"基于学生感知视角的大学生创新学习行为比较研究"(编号:16YB150)