从知识到意义:立足真学习的学程设计策略

在课堂上我们经常发现学生看似忙碌,与同伴合作、与教师应答、与自我对话,表示＂我听懂了＂＂我学会了＂……这是否意味着学习真的发生了？学生掌握了知识是否意味着学生真的学会了？在传统师生关系的制约下,学生是否为了应付、满足教师、推进课堂教学进度而处于＂虚假学习＂＂游离学习＂的状态？所谓真学习,是在具有真实意义的学习场景中,帮助学生认识并提出真实的问题，探索并获得真实的知识，习得真实的行为和技能，养成真实的品质。