浅议初中化学课堂理论和实证研究的处理策略——以“质量守恒定律”为例

一、深入学情，洞察心理 教师在进行教学设计时首要考虑的是学生，学生思维和能力发展的阶段性是教师选择教学内容和方法的主要参照。学生对守恒的概念并不陌生，在物理学科中，学生已认识了能量守恒；同时，对分子、原子的知识也有所了解，能从微观角度解释某些化学反应，也初步掌握了简单的实验基本操作技能。但对质量守恒定律的探究，是学生首次进行的定量探究活动，学生还不能较独立地完成，需要教师的适当帮助。