摘要
评价是教育教学活动中的重要一环。理想的评价,不仅为学校的决策提供诊断性的咨询服务,帮助教师调整教学策略,还可以督促学生对所学知识进行再加工,提高已有知识经验的可分辨性、可利用性和清晰性。过去,我们曾长期囿于＂一张考卷定高低＂的成绩评价,这种方式不仅标准单一,而且只能反映结果,越来越无法服务于我国＂立德树人＂的教育目标。核心素养的提出,使评价成了跨越课程边界、超越学科概念的独立复杂的教育过程,教育评价甚至跳脱了具体教育目标和教育内容,直指学生的核心素养培养。在这样的背景下,评价内容开始扩展,不仅评价学生书本知识的掌握情况,还关注学生的能力发展、
出处
《当代教育家》
2017年第3期10-14,共5页
Contemporary Educator
