促进农村小学数学教师专业成长的实践探索

课程改革的最大制约点是教师的专业水平滞后,尤其是农村小学数学教师,缺乏教育教学理论的指导,具体表现为＂三少一慢＂：主动学习阅读教育教学理论的少;自愿撰写论文、学习心得的少;主动进行研究反思积累的少;教师的专业成长缓慢。