教学有法 教无定法——《聂耳》同课异构引发的思考

教学有法,而无定法。在如今的课堂教学中,同课异构作为提高教师教研水平的重要形式已被广泛应用,并取得了很好的教研效果。同时,这种教研形式也道出了一个深刻的哲理：在＂同课＂的主题探究上,表现出＂教学有法＂;在＂异构＂的课堂设计上表现出＂教无定法＂。