应让有效记忆成为儿童数学思维的起点

数学思考中的识记和重现是数学记忆的有效方式,而有效的数学记忆则是学生在数学活动中的思维起点。因而,在数学概念的建构过程中,需要适时引导学生开展有效的数学记忆。教学时笔者发现,一旦学生的认知不能直接触摸已有的知识经验,他们的数学思维便无法顺势迁移,数学认知也无法有序推进,抑制了学生对新知识概念的直观感知和数学意义的积极建构。