建构“做思共生”科学课堂:内涵与路径

儿童的科学认识发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构的过程中,其身体是感性与理性的统一体。小学科学教学倡导儿童“动脑——动手”学科学,动脑即“思”的过程,动手即“做”的过程。“做”是“思”的验证和表现,“思”是“做”的目的和保障。基于对传统科学教育哲学和教育实践的审视与反思,着力建构与实施“做思共生”科学课堂教学范式。本文从概念诠释、现状审视、目标价值、思路方法与预期成果等方面来设计、规划其研究的框架和路径。