微课,让前置性学习更有效——以小学数学“图形与几何”领域为例

前置性学习让课堂教学从原先以学科体系为线索的心理结构转变为以学生的学为线索的心理结构;而微课能较大程度地满足学生的个性化学习需求,是学生前置性学习的重要补充。在＂图形与几何＂的教学中,从学生学习中的重点、难点入手制作微课,并将微课设计目标定位为前置性学习的辅助,由此实现前置性学习从＂静态＂到＂动态＂、从＂抽象＂到＂直观＂、从＂单一＂到＂丰富＂的改变以及调动学生学习兴趣、帮助学生空间建构、促进学生理解感悟的目的。