基于儿童视域,对生成性资源进行整合

学生是阅读课堂的主体。课堂教学应从学生的认知特点和视角出发,及时捕捉生成性资源,引导学生深入文本,与文本、作者、教师对话,感悟文本。在具体教学中,教师要为学生搭建自主阅读的平台、开掘探究阅读的通道、架设反思阅读的桥梁,让学生充分表达他们的思想,从而促进生成性资源的整合运用。