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顺应学生思维轨迹,引领课堂走向生长——“真分数和假分数”一课的教学与思考
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摘要
教育即生长,在"一切为了学生的发展"的核心理念下,研究学生、读懂学生成了教学的基点。数学学习本质上是一种思维活动,教师在教学中应读懂学生的思维过程,把准学生的思维脉搏,顺应学生的思维轨迹。
作者
何珊珊
机构地区
浙江东阳市外国语小学
出处
《小学教学参考(数学版)》
2017年第3期7-8,共2页
关键词
顺应
思维轨迹
生长
学生
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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1
俞旭华.
应用“分类思想”,寻求有效教学——以“真分数和假分数”的教学与反思为例[J]
.小学教学参考(数学版),2017,0(6):14-16.
2
于效胜.
纲举目张 巧设“主问题”——以“主问题”落实文本教学的适切性[J]
.语文教学之友,2017,36(6):27-28.
3
孟培培.
用课标引领课堂,打造高效课堂[J]
.课程教育研究(学法教法研究),2017,0(12):89-89.
小学教学参考(数学版)
2017年 第3期
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