摘要
大学英语课程是我国高校内广泛开设的一门公共课,虽然范围广泛,但消耗时间长、培养成效差。笔者所在的滨州学院每个学期都会有400多名学生参加前一个学期大学英语期末考试的补考,补考不及格则要重修。学困生指的是智力正常但学业成绩长期滞后的学生,他们在英语技能方面出现困难和障碍。学困生产生有多种原因,本文从学生个人因素、教师与教学的影响、手机的使用在课堂中流行以及大班额教学普遍四个方面分析学困生产生的原因,并根据以上原因提出相应的解决措施。学生是学习的主体,有效教学首先要激发学生的学习动机,增强他们的自我效能感。教师要放下自己的权威,平等地与学生交流,采取多种措施对学生参与课堂教学进行调控。教师要重视每一个学生的学习权,促进每一个学生的进步,为学生的发展提供多元平台良好的情感氛围。
