谁局限了我们的教学方式?——读《三国演义》一书引发的思考

下载PDF

导出

摘要信手翻开手边的《三国演义》,重温古战场的金戈铁马.思英雄际会,感儿女情长.任思维的精灵在想象的空间自由驰骋.突然思维停下了脚步,一个问题出现在脑中：为什么文有凤雏庞统、卧龙诸葛孔明,武有关、张、赵、马、黄的蜀国,最终出现“蜀中无大将,廖化为先锋”的局面,而起始阶段文、武皆不如蜀的魏国却笑到了最后呢？带着这个疑问,我又细细品读原著,似有所悟.

作者陈清

机构地区福建省寿宁县南阳中心小学

出处《教师》 2017年第14期45-46,共2页 Teacher

关键词《三国演义》教学方式诸葛孔明起始阶段古战场儿女情思维品读

分类号 G43 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

1钱文华.如何进行整本书的课外阅读指导——《三国演义》课外阅读指导例谈[J].语文教学通讯（小学）（C）,2014(10):56-56.
2刘宇.读《三国演义》探究班级管理艺术[J].小学教学参考（综合版）,2007(8):78-79.
3李锡琴.2016年新课标卷Ⅱ作文满分借鉴[J].高中生学习（作文素材与时评）,2017,0(4):26-27.
4杨清兰.电教媒体与审美刍议[J].中小学实验与装备,2002,12(3):45-46.
5王素娥.“假如是我的孩子”——谈“问题学生”的教育策略[J].小作家选刊（教学交流）,2012(6):52-52.
6罗光建.重温孔子教育思想全面实施素质教育[J].贵州教育,2006,0(2):15-16.
7姜达.家访,一个重温的梦[J].班主任之友（小学版）（下半月）,2015,0(5):60-60.
8边玉芳.人际互动中的“首因效应”——洛钦斯的“第一印象”效应实验[J].中小学心理健康教育,2012(24):28-29. 被引量：7
9王琪琪.不可小视的田瘦[J].天天爱学习（六年级）,2010(6).
10“伴你成功一起飞”文艺作品大将赛隆重征稿[J].学语文（A版）,2005(1):128-128.

教师

2017年第14期

浏览历史

内容加载中请稍等...

谁局限了我们的教学方式?——读《三国演义》一书引发的思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史